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生物教学学段教学反思

[03-24 05:10:35]   来源:http://www.jiaoshi51.com  生物教学反思   阅读:65518

概要:不放心。应该怎么办?下面就本人在教学实践中的认识,说说自己的看法。 一、教材分析 生物的6本教材在复习中实际只可以切割成六个知识大块,具体是: 1.分子与细胞:包括原生质成分细胞结构和增殖。 2.生物代谢和调节:包括动植物代谢、动植物生命活动调节,内环境及稳态调节、免疫。 3.生殖发育与遗传变异:包括生殖与动植物胚发育,DNA与基因,4大遗传规律与伴性遗传,生物三种可遗传变异和应用。 4.生物进化与生态:包括新进化论内容和应用,生态类型结构功能和特点以及调节和保护。 5.现代生物科技:包大四头生物工程内容和应用。 6.二十二个配套试验:包括原理操作、技术设计和结论。这些知识版块是以后专题复习的主要依据。 二、高三年生物教学和复习安排 目前各校教学进度安排有二种方式。一种是一边复习一边结合选修本教材讲授,一竿子插到底。这种安排的优点是:能清晰地结合知识板块,有较强的知识系统性,而且省时间不重复。但缺点是:在实际教学中学生往往对新老知识认识度有很大差异,尤其是程度较差或一般程度的学生对新旧知识的衔接非常勉强,容易形成夹生饭,其形成的知识系统不能有自己的独立体会和串联,因此出现较多的边找书本知识边做练习的现象。另一种进度是先讲授选修本教材内容再接部就班顺序复习总复习。这种进度的缺点是有一定的复习重复,复习花时略多,显得紧张。但优点是符合教师教学习惯和学生的知识掌握习惯。在基本知识有一定熟悉情况下,教师的板块复习串联比较易于启发学生的思维,全面体会总结

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        随着初中教学有很大变化。表现在从原来的三本教材改为现在的六本教材,从原来的12个生物实验改为现在的二十几随着课改的不断深入,目前生物个实验。从教材内容上看,不但增加了生物学基本知识,同时增加了高新的生物工程知识,以及探究性学习等内容。因此,我们明显地感觉到教学任务重了,复习时间少了。因此以往那种全面叙述讲解,反复复习训练讲评等等这些过程已经受到了时间的限制,已不再适应目前教学的要求。因此许多初三生物学教学的教师都共同的感觉到了教学的不习惯,认为时间不够用,练习做少了,复习过程不再允许反复讲解,总感到不放心。应该怎么办?下面就本人在教学实践中的认识,说说自己的看法。
一、教材分析
     生物的6本教材在复习中实际只可以切割成六个知识大块,具体是:
1.分子与细胞:包括原生质成分细胞结构和增殖。
2.生物代谢和调节:包括动植物代谢、动植物生命活动调节,内环境及稳态调节、免疫。
3.生殖发育与遗传变异:包括生殖与动植物胚发育,DNA与基因,4大遗传规律与伴性遗传,生物三种可遗传变异和应用。
4.生物进化与生态:包括新进化论内容和应用,生态类型结构功能和特点以及调节和保护。
5.现代生物科技:包大四头生物工程内容和应用。
6.二十二个配套试验:包括原理操作、技术设计和结论。这些知识版块是以后专题复习的主要依据。
二、高三年生物教学和复习安排
     目前各校教学进度安排有二种方式。一种是一边复习一边结合选修本教材讲授,一竿子插到底。这种安排的优点是:能清晰地结合知识板块,有较强的知识系统性,而且省时间不重复。但缺点是:在实际教学中学生往往对新老知识认识度有很大差异,尤其是程度较差或一般程度的学生对新旧知识的衔接非常勉强,容易形成夹生饭,其形成的知识系统不能有自己的独立体会和串联,因此出现较多的边找书本知识边做练习的现象。另一种进度是先讲授选修本教材内容再接部就班顺序复习总复习。这种进度的缺点是有一定的复习重复,复习花时略多,显得紧张。但优点是符合教师教学习惯和学生的知识掌握习惯。在基本知识有一定熟悉情况下,教师的板块复习串联比较易于启发学生的思维,全面体会总结知识系统,因此更易于知识系统化。我更赞同这一种进度,因为根据现在高考趋向,知识不是老师灌出来的,而更应该是学生学出来的。必须有学生自己悟出来的东西。采用这种进度的时间安排应是这样的:总时间约36周。
     选修本花10周时间完成授课和一次复习。而总复习一般花四轮:
第一轮是单元复习:抓单元过关,配套单元练习。花12周时间。
第二轮是知识联系:主要针对上下联系的交*知识的衔接和串联(如:减数分裂与遗传,动物代谢与稳态)配套综合练习。花4周时间。
第三轮是专题复习:主要知识板块复习形成知识网络,目的是知识系统化。配套专题练习。约花6周时间。
第四轮是缺漏复习。主要针对练习中的出现共性缺漏进行知识重现重点补漏。配套练习模拟练习,花4周时间。
三、教学与复习方法要求
    平常讲课与总复习必须是两码事,他们有不同的教学要求、教学方法,达到不同的教学目的。
(一)教学方面
     教学原则是讲清概念和原理,分析现象和结果,目的在于帮助学生理解知识内涵,因此必须富于启迪,善于寻找知识点本质所在。必须克服面面俱到讲到根根底底不留一点余地,节节满堂灌的教学方法,要求讲道理,要求精练地表达知识本质清晰而简练能表达本质的课堂板书。我认为课堂必须有悬念,必须有学生思维的时间和内容。听出的东西和悟出的东西有明显差别。一包到底包出来的学生一定是不会思维的笨学生,不想思维的懒学生。
     比如:讲授有丝分裂,老师讲清同期概念,各时期细胞整体变化特点就已足够了,让学生通过识图绘图悟出染色体变化规律,这样才能得出他们自己的思维结论,没有必要老师清清楚楚总结出来。再比讲授七大细胞器我们可以通过形态结构成分、类型、功能存在等方面列出一张表,让学生来填表比较,就能成为学生自己的知识。没有必要老师列表。
(二)复习方面
     复习的主要目的是帮助学生进行知识的总结和记忆。因此主要在于如何形成简炼的知识网络。目的在于在今后应用中,解题中寻找知识根源和依据,使学生能以基本知识为依据掌握解题和应用方法。因此必须克服总复习变成授课的重复。因此复习不是反复讲解知识过程,而是明确告知学生有哪些知识点,必须记哪些东西,必须懂哪些东西。板书语言都必须肯定而又明确。复习必须是总结式复习,不能是叙述式复习。
     比如复式植物代谢:明确告知原理是原生质成分更新过程,知识记忆有2种吸水方式(包括2种吸水原理,2种不同细胞结构条件,2种不同吸水结果)。再如:矿质代谢,明确告知知识点是1个概念(矿质),1种吸收形式(离子),1个特点(选择吸收),2种表现[2无关(浓度、吸水),2有关(呼吸、载体)]。
     只有明确告知,简练总结,才能使学生知道,知识有哪些?我掌握了哪些,记住了哪些,还有哪些未理解,未记忆。
     因此,总复习尤其第一轮复习必须以利于学生记忆和明确知识缺陷之所在为目的,提倡总结式复习方法。
四、关于配套练习
     生物教学过程中要克服没练习没作业的现象,但更要克服练习过多过滥的现象。
     教学过程课本练习要完成要讲评,但更必须有教师设计的利于启发学生思维的少量作业。比如刚才说的:让学生绘制分裂图,总结染色体变化规律,比较细胞器官差异这些都是富于启发的作业,有助学生对知识理解和记忆。

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